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这是安娜·布兹内戈,你最喜欢的新老师.

首先,COVID-19大流行是一场健康危机. 以解决这场危机, 许多国家已经决定关闭学校, 大学, 和大学. 作为一个结果, 教师们被要求将他们的教学“在线”的速度是未经测试和前所未有的规模. 在很大程度上, “传统的”评估已经被取消,这只是凸显了世界各地家庭所感受到的整体破坏的一小部分. 这段时间所面临的挑战让我们想起了原作 数字鸿沟 -设备和互联网接入的不公平分配困扰着资源不足和低收入社区, 尤其是彩色的. 我们以为我们已经进入了数字鸿沟的下一个阶段, 专注于把“消费者”变成生产者/创造者——但是, 一个人没有它就不能生产 工具 这样做. 同样地, 我们已经要求教师在没有提供适当支持的情况下“创造”, 资源, 并为此进行必要的培训. 但是,尽管事实如此,老师们还是会一如既往地 茁壮成长坚持 尽管 他们的环境. 

我们都同意,一个训练有素的老师(以及一个快乐的老师)直接影响学生的生活. 最近一份来自 经济政策研究所 发现“在所有教师中, 只有一半的人从教学中抽出时间参与专业发展(50.9%),不到三分之一的会议或研讨会费用报销(28.而在新教师中,只有十分之一的人会缩短教学时间(十分之一.7%).“早期职业支持, 持续专业发展, 学习社区已经被发现直接影响学生的表现. 在很大程度上, 好老师会主动寻找他们需要的东西来改善学生的学习体验. 在这篇文章中,我想让你认识 安娜Buznego她是迈阿密的一名阅读与写作中学老师 计算机科学训练工作坊 和她100多名M-DCPS的同事一起. 

安娜从委内瑞拉的HS毕业后不久就搬到了迈阿密,并带着HS的文凭和一些大学学分来到美国. 征服学习英语的挑战, 她完成了教育学士学位,然后继续攻读雷丁硕士学位. 安娜从pk-8年级开始教书已经20年了. 安娜总是在她的学生身上找到灵感,并培养了一个脆弱的课堂,使学习成为一个发现的旅程, 即使是在分析艰深的莎士比亚文本时. 考虑到她教室的环境, 她对学生的行为感到好奇,这是很自然的. 她注意到,她的许多教学方法都被最新的技术优化了. 她回忆起有一次,她想让学生们一边听她的录音机,一边抄录一首歌的歌词, 也有几个学生指出,有一些应用程序和网站可以很容易地为他们提供歌词.

安娜意识到她的教学风格需要改变, 幸运的是, 她很自在地成为一个 学习者 在她的角色中 老师. 安娜的好奇心很快变得难以抑制. 在从学生那里学习了一些“技术技能”之后, 她开始把自己定位为“疑难解答者”,在学校里,她被依赖解决任何涉及“电力”的问题。, “技术”, 或“电脑”. 她坚定不移的精神使她继续争取职业发展机会,尽管经常被拒绝,而是被要求专注于课堂(在严重依赖好老师的环境中并不罕见). 这种第二十二条军规(catch-22 paradigm)也可以归咎于有色人种教育工作者,他们在文中强调了这一点,觉得自己被贬低了 文章摘自哈佛大学教育研究生院 在那里,“老师们相信他们的种族和文化背景会影响他们的工作,从而对学生和更大的学校社区有益?, 但他们也认为,这些相同的特质阻碍了他们的职业发展,造成了额外的压力和障碍.” 

根据一项 报告 来自国家妇女和信息技术中心, 2017年,拉美裔仅占计算机劳动力的1%. 安娜, 因为它似乎, 有点不正常,有人可能会说,尽管有"老师"的头衔, 她正以指数方式影响着CS中那1%的劳动力(时间会证明一切). 掌握重要的教育技术技能后,如设置一个smartboard, 故障诊断网络问题, 诊断打印机问题, 安娜被召唤去做更多的事. 她报名参加了五天的休假 CS的发现 在FIU的培训,并感谢她的同事(其中许多是一年级或二年级的计算机科学教师)的支持,帮助她坚持培训. 安娜说:“计算机科学老师有一种传染性——我没想到作为一个局外人会这么受欢迎。.“我们张开双臂欢迎和支持你,安娜——感谢你惊人的工作和奉献!

 

有用的链接: 

  • 接触academy-admin@cs.事业单位.edu注册七月代码.在FIU的组织培训
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